Literasi Kecerdasan Buatan Untuk Pendidikan Teknologi

 

Ketertarikan terhadap kecerdasan buatan (AI) dalam pendidikan telah meningkat selama beberapa tahun terakhir, terutama karena kemajuan teknologi dalam AI. Oleh karena itu, ada pendapat bahwa siswa harus belajar tentang AI, meskipun hal ini masih diperdebatkan bagaimana hal itu seharusnya diterapkan dalam pendidikan. Literasi AI telah disarankan sebagai cara untuk mendefinisikan kompetensi bagi siswa untuk menghadapi kehidupan sehari-hari dan dunia kerja di masa depan dengan AI. Penelitian ini berpendapat bahwa penelitidan para pendidik memerlukan kerangka kerja untuk mengintegrasikan literasi AI ke dalam literasi teknologi, dalam konteks literasi teknologi sebagai multiliterasi. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendiskusikan secara kritis berbagai komponen literasi AI yang ditemukan dalam literatur dalam kaitannya dengan literasi teknologi. Data tersebut terdiri dari lima kerangka literasi AI terkait tiga tradisi pengetahuan teknologi: keterampilan teknis, pengetahuan ilmiah teknologi, dan pemahaman teknis sosio-etika. Hasilnya menunjukkan bahwa literasi AI untuk pendidikan teknologi menekankan pada pengetahuan ilmiah teknologi pengetahuan tentang apa itu AI, cara mengenali AI, dan pemikiran sistem serta pemahaman teknis sosio-etika, (etika AI dan peran manusia dalam AI). Keterampilan teknis seperti kompetensi pemrograman juga muncul tetapi kurang ditekankan. Implikasinya terhadap pendidikan teknologi juga dibahas, dan sebuah kerangka kerja literasi AI untuk pendidikan teknologi juga disarankan.

 Meskipun kecerdasan buatan (AI) bukanlah fenomena baru dalam penelitian ilmu komputer, minat pada AI dalam pendidikan telah meledak selama beberapa tahun terakhir. Bisa dibilang, perkembangan ini terutama disebabkan oleh kemajuan teknologi dalam AI. Di bidang pendidikan teknologi, perkembangan teknologi di masyarakat telah menantang dan mengarah pada perluasan apa yang harus dimasukkan dalam kurikulum, misalnya pengenalan pemrograman untuk K-12 baru-baru ini di tingkat global, yang juga tercermin dalam penelitian pendidikan teknologi. Dalam konteks Swedia, misalnya, penelitian tentang pemrograman dalam pendidikan teknologi jarang terjadi selama dekade pertama tahun 2000-an, tetapi selama lima tahun terakhir konten pemrograman telah menjadi bagian alami dari penelitian pendidikan teknologi baik di Swedia dan internasional. Pemrograman dengan demikian telah diperdebatkan sebagai salah satu yang disebut keterampilan abad ke-21. Namun, sebagai jawaban atas perkembangan teknologi yang pesat baru-baru ini, para sarjana dan pembuat kebijakan telah menyoroti pentingnya memasukkan literasi AI ke dalam kurikulum K-12. AI sudah menjadi bagian integral dari kehidupan kita sehari-hari. Kami menggunakan peralatan rumah pintar seperti penyedot debu robot dan smartphone. Berdasarkan preferensi kami sebelumnya, kami menerima saran tentang apa yang harus kami tonton selanjutnya di Netflix atau YouTube. Kami belajar bahasa baru menggunakan aplikasi seperti Duolingo dan mendapatkan iklan di media sosial yang disesuaikan dengan apa yang dikatakan profil kami tentang siapa kami, di mana kami berada, dan apa yang kami minati. Aplikasi berbasis AI memengaruhi cara kita hidup dan berinteraksi dengan teknologi dan orang-orang di sekitar kita. Batas antara manusia dan mesin juga semakin kabur seiring dengan perubahan antarmuka. Kami berbicara dengan Siri, meminta Google untuk memberi tahu kami tentang cuaca, membuka kunci smartphone dengan menunjukkan wajah kami padanya dan mendapatkan instruksi dari jam tangan pintar bahwa sudah waktunya untuk bergerak. Ketika teknologi menjadi lebih terintegrasi ke dalam kehidupan kita, itu juga semakin sulit untuk diperhatikan. Ini dirancang untuk tidak menyebabkan gesekan antara pengguna dan perangkat. Penelitian terbaru berpendapat bahwa semua warga negara harus belajar tentang AI. Ada dua argumen utama untuk mengapa. Pertama, pendidikan tentang AI diperlukan untuk membantu siswa memahami apa itu AI dan bagaimana cara kerjanya. Kedua, kaum muda harus terinspirasi untuk karir masa depan sebagai perancang aplikasi AI, pengembang perangkat lunak, dan peneliti AI. Salah satu aspek pengetahuan tentang AI adalah membedakan antara artefak teknologi yang menggunakan dan tidak menggunakan AI, serta perspektif kritis dan etis. Mengidentifikasi aplikasi AI akan menjadi lebih sulit karena teknologi berkembang menuju antarmuka pengguna yang lebih terintegrasi dan bebas gesekan. Ini terkait dengan apa yang disebut efek AI, bahwa setelah aplikasi AI baru diintegrasikan dan diterima dalam konteks tertentu, hal itu tidak lagi dianggap sebagai AI dan oleh karena itu akan lebih rumit untuk dibedakan dari non-AI. Selain itu, pada tingkat saat ini, inovasi AI baru diluncurkan hampir setiap hari di area aplikasi saat ini . Sebagai tanggapan, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendiskusikan secara kritis berbagai komponen literasi AI yang ditemukan dalam literatur dalam kaitannya dengan literasi teknologi.(oleh Amalia)